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这与大学的课程设置有关。一些大学开设了“大学语文”课程，但往往沦为鸡肋般的存在。教学方式的刻板僵化、考核的低要求，导致学生丧失学习热情，以“能过”就好的心态挣学分。至于更细化的写作课就更少。甚至在大学的文科专业里，写作也未得到应有的重视。据我所知，做得比较好的有中山大学中文系，该系学生在本科四年，要完成100篇作文、8篇读书报告、学年论文、毕业论文的写作，均为必修课，有专门的导师进行指导，但这种制度在全国大学的文科专业里也缺乏类似案例，更别说其他非文科专业。可以说，无论存在与否，大学的写作课都处于一种相对尴尬的境地。不仅囤货的种类多，数量也很庞大。别人买的是一瓶洗衣液，三五支牙膏，在她这里，一箱才是正确的计量单位。

在外地就读高中阶段学校的高层次人才子女申请转学的，国内外顶尖人才(A类)和国家级领军人才(B类)以及在昌省属党政机关企事业单位引进的相对应层次人才，其子女可根据其本人意愿安排在市属、县(区)所属公办重点高中学校就读；地方级领军人才(C类)和高级人才(D类)子女按与原就读高中学校等级相当的原则，妥善安排在市属公办高中学校或其父母(监护人)居住地所属县(区)内公办高中学校就读。由此，很多大学生写作能力弱、沟通交流有缺失也就不足为怪了。这些欠缺，短期内会影响他们的课业成绩、论文质量及与人沟通交流的效果。待走上工作岗位后，更会影响他们一生。一些大学生连基本的书信、通知都不会写，简单的书面表达中，错别字、词不达意、语句不通、逻辑混乱等现象频现，成为大学生个人发展的一大桎梏，已经引发不少深受其害者的反思。在社会层面，时不时地会出现赞叹民国时期学生优秀写作功底的声音，也从反面印证了我们现在写作能力的普遍缺乏。补上这一短板，已成共识。?一、

1996.07—2000.03共青团安徽省委宣传部科员（1997.03—1998.03枞阳县后方乡支教）